服飾的變遷[1](一)主題的提出服飾文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,已經(jīng)有上萬年的歷史了。從服飾起源的那天起,人們就已將其生活習俗、審美情趣、色彩愛好,以及種種文化心態(tài)、宗教觀念,都積淀于服飾之中,構筑了服飾文化的...[繼續(xù)閱讀]

    教師是課程實施中最活躍的因素,因為他既是課程的開發(fā)研制者,又是課程的實施者。在國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系中,教師處于上通下達的地位。(一)教師在綜合實踐活動課程中的一般作用不同的教育理論對教師角色...[繼續(xù)閱讀]

    綜合實踐活動作為一種全新的學習方式,給每一位學生的自主學習、個性特長、實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了嶄新的天地。同時它作為一種全新的教學方式,也為每一位教師提供了自主性、個性化的指導空間,但對每一位教師現(xiàn)有...[繼續(xù)閱讀]

    綜合實踐活動課是“可教的”課程,而是“可做的”課程。綜合實踐活動是學生的活動,是學生的實踐,是學生通過實踐探究,通過實踐學習,通過實踐獲得發(fā)展的課程。從此意義上說,學生是綜合實踐活動的主體,是自主的學習者和課程的...[繼續(xù)閱讀]

    綜合實踐活動課程作為課程改革的一個結構性突破,顛覆了傳統(tǒng)的教學范式和師生關系。傳統(tǒng)意義上的教師和學生,將不斷讓位于師生互動、師生互學、相互交流、彼此影響的“學習共同體”。教學成為師生共同探索新知的過程,成為...[繼續(xù)閱讀]

    生活中的標志[1]一、活動主題我們生存的這個世界里不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,缺少對平常事物予以關注的心靈。比如說生活中的標志,這一和我們有著千絲萬縷的聯(lián)系,甚至是淹沒了我們生活的東西,除對某類標志有著特殊愛好...[繼續(xù)閱讀]

    評價在整個綜合實踐活動課程的教學活動中扮演著重要的反饋與指引的作用。怎樣在綜合實踐活動課程中有效地實施教學評價,發(fā)揮評價的導向性、激勵性、反饋性、教育性等功能,從根本上促進課程的可持續(xù)發(fā)展,是一個值得重視的...[繼續(xù)閱讀]

    綜合實踐活動課程的評價是以一定的方法、原則對綜合實踐活動的課程設計、實施過程、實施效果或者全部的課程價值進行研究與判斷的過程。其目的是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改造課程指明方向。(一)綜合實施活動課程評價的...[繼續(xù)閱讀]

    綜合實踐活動的目標是課程評價的內(nèi)容和依據(jù),體現(xiàn)了教學活動以教學目標作為指導思想的特點,這樣教學過程和教學設計始終圍繞教育目標進行,使學習評價始終建立在“教學目標—活動—評價—教學目標”的有效循環(huán)基礎上。評價...[繼續(xù)閱讀]

    《基礎教育課程改革綱要》中指出:為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求,實行國家、地方和學校三級課程管理。教育部總體規(guī)劃基礎教育課程,制定基礎教育課程管理政策,確定國家課程門類和課時。制定國家課程標準...[繼續(xù)閱讀]