衛(wèi)生職業(yè)教育(2024年16期)
Health Vocational Education

目 錄

• “新醫(yī)科”+“新工科”融合背景下的醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)探索
• 協(xié)同創(chuàng)新背景下“雙導(dǎo)師制”在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)中的探索
• 三融背景下現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的探索與實(shí)踐——以廣東江門(mén)中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代陳皮產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例
• 以醫(yī)入道，醫(yī)理哲思——基于問(wèn)題邏輯的高校思想政治教育與醫(yī)學(xué)教育融合發(fā)展研究
• 高職院校以“三全育人”協(xié)同融合愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)路研究
• 職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑研究——以公眾應(yīng)急救護(hù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地為例
• 創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下的高職專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革探索
• PDCA循環(huán)在線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)
• 高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)深度融合的調(diào)查分析——以大理白族自治州為例
• “雙一流”背景下基于成果導(dǎo)向教育理念的混合式一流課程建設(shè)探索與實(shí)踐
• 新醫(yī)科視角下“以賽促學(xué)”生理學(xué)學(xué)習(xí)新模式的探索與實(shí)踐——以華北理工大學(xué)“微話(huà)生理”生理學(xué)微視大賽為例
• OSCE考核融入BOPPPS教學(xué)模式在口腔醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用探索——以牙體牙髓病學(xué)課程為例
• “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——桂派小兒推拿新技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)探索
• 基于OBE理念本科實(shí)習(xí)護(hù)生學(xué)習(xí)需求與核心能力相關(guān)性研究
• 吉布斯反思循環(huán)在護(hù)理領(lǐng)域應(yīng)用的研究進(jìn)展
• 全日制本科與高職學(xué)歷產(chǎn)科護(hù)士核心能力現(xiàn)狀的研究
• 基于“三全育人”理念的高校實(shí)驗(yàn)室安全教育模式探索
• ICU護(hù)士操作性疼痛培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求調(diào)查研究
• 護(hù)理本科實(shí)習(xí)生親社會(huì)傾向與可雇傭能力的相關(guān)性分析
• 高職院校學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查分析
• 醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查——以某醫(yī)科大學(xué)為例
• 合肥市養(yǎng)老護(hù)理員核心勝任力與職業(yè)認(rèn)同相關(guān)性研究
• 校園文化活動(dòng)對(duì)大學(xué)生焦慮抑郁情緒的正面影響探究
• 廣西某“三甲”醫(yī)院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員崗位勝任力分析
• 磁性服務(wù)理念聯(lián)合五行音樂(lè)療法應(yīng)用于老年慢性胃炎患者的效果
• “三全育人”視域下醫(yī)學(xué)研究生心理危機(jī)干預(yù)體系構(gòu)建的思考
• 心理彈性在正念與孕產(chǎn)婦亞臨床抑郁癥狀中的中介作用探討
• 基于CiteSpace的我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的可視化分析
• 基于K-means聚類(lèi)分析的在線(xiàn)學(xué)習(xí)行為研究——以開(kāi)放大學(xué)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者為例
• 我國(guó)獻(xiàn)血護(hù)理研究的熱點(diǎn)主題和趨勢(shì)——基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和可視化分析